lunes, 15 de julio de 2013
Criterios de calificación de Ciudadanía Curso 2013-2014
CIUDADANÍA
3º ESO
3º ESO
| 20% Valoración de trabajos, ejercicios y notas de clase | ||||||||||||||
| 10 % Valoración del comportamiento, actitud y participación | ||||||||||||||
| 70% Valoración de Controles y trabajos presentados |
Criterios de calificación de Lengua y Literatura Castellanas Curso 2013-2014
1º ESO - 3º ESO
| 20% Valoración de trabajos, ejercicios y notas de clase | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 % Valoración del comportamiento, actitud y participación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70% Valoración de Controles y trabajos presentados |
4º ESO
| 10% Valoración de trabajos, ejercicios y notas de clase | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 % Valoración del comportamiento, actitud y participación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80% Valoración de Controles y trabajos presentados |
jueves, 13 de junio de 2013
Nexos de la oración coordinada y subordinada
Os adjunto un enlace a un documento con las tablas de los nexos coordinantes y subordinantes:
COORDINACIÓN
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Tipo de
coordinación |
Conector o coordinante
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Definición
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Ejemplo
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Copulativas
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y, e, ni, que
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Indican adición o suma.
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Ella escribe y él lee.
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Disyuntivas
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o, u, bien
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Indican exclusión, alternancia o equivalencia.
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No comas tanto o vas a engordar.
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Adversativas
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mas, pero, sino, sin embargo, aunque, excepto,
antes, antes bien, salvo, sino (que), no obstante, por lo
demás, etc.
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Indican oposición entre las dos proposiciones.
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El joven llegó aunque ella se fue.
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Explicativas
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esto es, es decir, o sea (que)
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Entregan una explicación, una proposición de
la otra oración.
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Aliméntate, es decir, come bien.
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Distributivas
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bien... bien...; ora..., ora..., este...aquel;
ya..., ya...; unas veces..., otras...; tan pronto... como...; sea ... sea;
unos ... otros; aquí ... allí, etc.
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Indican la distribución o alternancia de las
acciones de los verbos.
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Es un gran bailarín, baila bien cueca, bien
tango.
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SUBORDINACIÓN
-SUSTANTIVA
Nexos: que, si, quien
-ADJETIVA
Nexos: que (= el cual, etc.), el que, la que, lo
que, los que, las que, el cual, la cual, los cuales, las cuales, lo cual,
quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde, cuando, como
-ADVERBIAL
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Nexos subordinantes adverbiales
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Temporales:
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antes (de) que, hasta que, cuando,
apenas, así que, desde que, después (de) que, en cuanto, tan pronto,
mientras, cada vez que, en tanto que, a medida que, siempre que
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Locales (de lugar)
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donde, en donde, de donde, desde
donde, adonde, a donde, por donde, hasta donde,...
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Causales:
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como, porque, dado que, puesto
que, en vista de que, ya que, pues, debido a que
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Condicionales:
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si, siempre que, a condición de
que, con tal de que, como, en el caso de que, salvo que, excepto que, a no
ser que, a menos que
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Consecutivos:
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tan (tanto, -a, -os, -as)...que,
así que, por consiguiente, por lo tanto, por esto, por eso
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Concesivos:
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aunque, a pesar de que, así (que),
por más/muy/mucho que, aun cuando
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Comparativos:
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igual que, tan (tanto, -a, -os,
-as)...como, tanto...cuanto, más (...de lo) que, menos (...de lo) que
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Modales:
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como, tal, cual, conforme, según,
de modo que, de manera que
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Finales:
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para que, a que, a fin de que, con
objeto de que, con la finalidad de que, con el objetivo de que
|
martes, 11 de junio de 2013
viernes, 8 de marzo de 2013
Día internacional de la mujer con Concha Castro y Soledad Ruiz
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| Alumnos de 3º de ESO: Cecilio, Ángel y Miguel |
Asistimos a un acto muy interesante en el que dos escritoras nos contaron cómo salieron adelante hasta llegar a ser escritoras de renombre partiendo ambas de familias muy desfavorecidas: paupérrimas, en palabras de ambas.
Estas dos increíbles mujeres compartieron con nosotros el testimonio de sus vidas paralelas aunque muy diferentes: una gallega, la otra gaditana, una paya y la otra gitana, pero ambas ganadoras de sendos premios literarios que las lanzaron al reconocimiento del público después de mucho trabajo.
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| Las autoras son presentadas por miembros de la asociación y del Foro Los almendros |
Al empezar el acto, madres de los alumnos asistentes y miembros del foro Los Almendros hicieron una presentación de sus actividades y de las escritoras presentes.
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| A la izquierda Concha Castro, a la derecha Soledad Ruiz Santiago y su esposo |
Con la emoción en la voz, las madres y colaboradoras explicaron el motivo de la celebración así como las actividades que vienen realizando ante los presentes: profesores de los tres colegios, congregaciones religiosas, miembros de las diferentes asociaciones y demás figuras destacadas del foro que trabaja en favor de la mejora del barrio. |
| Onofre y Juan Manuel, alumnos de 4º de ESO del CC Virgen de la Paz |
También los alumnos participaron leyendo algunos fragmentos de las obras de estas dos valientes mujeres
Esta incombustible maestra gallega nos explicó cómo desde pequeña tuvo siempre inquietud por escribir y cómo mantuvo oculta su pasión a sus alumnos hasta que estos descubrieron por la prensa que su profesora era la autora de los poemas con los que los embelesaba.
Su vida, llena de dificultades y obstáculos, nos pareció a todos un ejemplo de valentía y esfuerzos recompensados con su familia, su trabajo y su fe.
Mujer polifacética: escritora, madre, bailaora, cantaora, creyente, gitana... Pero ante todo mujer. Un ejemplo para nuestras niñas gitanas y payas.
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| Onofre nos lee uno de los poemas de Concha Castro |
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| Toda la sala muy pendiente de las palabras de Soledad Ruiz santiago |
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| Otra muestra del arte que derrochan los alumnos de nuestro colegio |
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| "¡Si yo tuviera lo que tenéis vosotras yo llegaba a presidenta! " |
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| Las obras de las dos autoras |
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| La autora, Concha Castro, posa amablemente con profesores del Virgen de la Paz. De derecha a iazquierda: Elvira FI (profesora de nuestro colegio y representante de las Hijas de Jesús en el foro, Mª José y Rafa; tutores de 4º y de 3º de ESO) |
martes, 5 de marzo de 2013
Caligramas de 4º de ESO
Dentro de las vanguardias literarias hemos estudiado, cómo no, qué es un caligrama.
He aquí algunos ejemplos de los que hemos hecho en clase:
Si
el hombre pudiera decir lo que ama
Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo Como una nube en la luz;
Si como muros que se derrumban,
Para saludar la verdad erguida en medio,
Pudiera derrumbar su cuerpo, dejando sólo la verdad de su amor,
La verdad de sí mismo,
Que no se llama gloria, fortuna o ambición,
Sino amor o deseo,
Yo sería aquel que imaginaba;
Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos Proclama ante los hombres la verdad ignorada,
La verdad de su amor verdadero.
Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien
Cuyo nombre no puedo oir sin escalofrío;
Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina,
Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
Como leños perdidos que el mar anega o levanta
Libremente, con la libertad del amor,
La única libertad que me exalta.
La única libertad porque muero.
Tú justificas mi existencia:
Si no te conozco, no he vivido;
Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.
Me he perdido muchas veces por el mar
con el oído lleno de flores recién cortadas.
Con la lengua llena de amor y de agonía
muchas veces me he perdido por el mar,
como me pierdo en el corazón de algunos niños.
No hay nadie que al dar un beso
no sienta la sonrisa de la gente sin rostro,
ni nadie que al tocar un recién nacido
olvide las inmóviles calaveras de caballo.
Porque las rosas buscan en la frente
un duro paisaje de hueso
y las manos del hombre no tienen más sentido
que imitar a las raíces bajo tierra.
Como me pierdo en el corazón de algunos niños,
me he perdido muchas veces por el mar.
Ignorante del agua, voy buscando
una muerte de luz que me consuma.
Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo,
botón de pensamiento que busca ser la rosa;
se anuncia con un beso que en mis labios se posa
el abrazo imposible de la Venus de Milo.
Adornan verdes palmas el blanco peristilo;
los astros me han predicho la visión de la Diosa;
y en mi alma reposa la luz como reposa
el ave de la luna sobre un lago tranquilo.
Y no hallo sino la palabra que huye,
la iniciación melódica que de la flauta fluye
y la barca del sueño que en el espacio boga;
y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente,
el sollozo continuo del chorro de la fuente
y el cuello del gran cisne blanco que me interroga.
He aquí algunos ejemplos de los que hemos hecho en clase:
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| Estrella con poema de Luis Cernuda |
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| Ojo con poema de Cernuda |
Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo Como una nube en la luz;
Si como muros que se derrumban,
Para saludar la verdad erguida en medio,
Pudiera derrumbar su cuerpo, dejando sólo la verdad de su amor,
La verdad de sí mismo,
Que no se llama gloria, fortuna o ambición,
Sino amor o deseo,
Yo sería aquel que imaginaba;
Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos Proclama ante los hombres la verdad ignorada,
La verdad de su amor verdadero.
Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien
Cuyo nombre no puedo oir sin escalofrío;
Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina,
Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
Como leños perdidos que el mar anega o levanta
Libremente, con la libertad del amor,
La única libertad que me exalta.
La única libertad porque muero.
Tú justificas mi existencia:
Si no te conozco, no he vivido;
Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.
 |
| Corazón con poema de Salinas |
 |
| Elogio del estudio (Anónimo del Tuenti ;-) |
 |
| Plantas al sol con Federico García Lorca |
Federico García Lorca
Gacela de la huida
Me he perdido muchas veces por el mar
con el oído lleno de flores recién cortadas.
Con la lengua llena de amor y de agonía
muchas veces me he perdido por el mar,
como me pierdo en el corazón de algunos niños.
No hay nadie que al dar un beso
no sienta la sonrisa de la gente sin rostro,
ni nadie que al tocar un recién nacido
olvide las inmóviles calaveras de caballo.
Porque las rosas buscan en la frente
un duro paisaje de hueso
y las manos del hombre no tienen más sentido
que imitar a las raíces bajo tierra.
Como me pierdo en el corazón de algunos niños,
me he perdido muchas veces por el mar.
Ignorante del agua, voy buscando
una muerte de luz que me consuma.
 |
| A Don Francisco Giner de los Ríos |
Como se fue el maestro, la luz de esta mañana me dijo: Van tres días que mi hermano Francisco no trabaja. ¿Murió?... Sólo sabemos que se nos fue por una senda clara, diciéndonos: Hacedme un duelo de labores y esperanzas. Sed buenos y no más, sed lo que he sido entre vosotros: alma. Vivid, la vida sigue, los muertos mueren y las sombras pasan; lleva quien deja y vive el que ha vivido. ¡Yunques, sonad; enmudeced, campanas!
Y hacia otra luz más pura partió el hermanó de la luz del alba, del sol de los talleres, el viejo alegre de la vida santa.
... ¡Oh, sí!, llevad, amigos, su cuerpo a la montaña, a los azules montes del ancho Guadarrama. Allí hay barrancos hondos de pinos verdes donde el viento canta. Su corazón repose bajo una encina casta, en tierra de tomillos, donde juegan mariposas doradas... Allí el maestro un día soñaba un nuevo florecer de España.
 |
| Libro... A D. F. Giner de los Ríos |
 |
| Luna y estrella con poema de Rosalía de Castro |
 |
| Margarita de Federico García Lorca |
 |
| Nube y sol con poema de Lorca |
 |
| Vela con poema de Salinas |
 |
| El cisne de Rubén Darío |
botón de pensamiento que busca ser la rosa;
se anuncia con un beso que en mis labios se posa
el abrazo imposible de la Venus de Milo.
Adornan verdes palmas el blanco peristilo;
los astros me han predicho la visión de la Diosa;
y en mi alma reposa la luz como reposa
el ave de la luna sobre un lago tranquilo.
Y no hallo sino la palabra que huye,
la iniciación melódica que de la flauta fluye
y la barca del sueño que en el espacio boga;
y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente,
el sollozo continuo del chorro de la fuente
y el cuello del gran cisne blanco que me interroga.
viernes, 22 de febrero de 2013
Literatura de principios del s. XX
Cuelgo aquí el resumen de lo que hemos estado viendo estos días. No olvidéis que se trata de un resumen, de un apoyo a lo que hemos estado trabajando, no está todo lo que quiero que me escribáis en el examen. Creo que no hace falta imprimirlo, pero de todas formas dejaré una copia de consulta en la clase.
Si seguís los enlaces externos a los textos, tendréis una visión más clara de cómo van evolucionando los estilos literarios de cada uno de los escritores que os presento.
Dedicadle un rato y resolvemos dudas en clase.
Si seguís los enlaces externos a los textos, tendréis una visión más clara de cómo van evolucionando los estilos literarios de cada uno de los escritores que os presento.
Dedicadle un rato y resolvemos dudas en clase.
1. Marco Histórico
Este tiempo
que va desde 1898 hasta 1939, es una época muy agitada desde el punto de vista
político y social. Durante estos años los escritores estuvieron influidos por
la pérdida de colonias, I Guerra Mundial, Crack del 29 y Guerra civil española.
Cómo influye
el momento histórico en los hombres y en la literatura:
Los escritores que empiezan a escribir bajo las
premisas de algunos de estos movimientos caracterizados por la evasión e
imaginación como Novecentismo o Modernismo, a menudo acaban escribiendo obras
que se encuadran en otros planteamientos más comprometidos con la el
gobierno de la República o simplemente
con la situación de España.
2. El Modernismo
Es un movimiento artístico que evoluciona desde el
esteticismo hacia la preocupación social y existencial, da comienzo en el
siglo: XIX. Los modernistas tomaron elementos del parnasianismo y el simbolismo
que es la evolución de todo tipo de imágenes a través del lenguaje.
2.1 Características
El Modernismo se caracteriza por intentar escapar
de la realidad a través de mundos exóticos e irreales, se mezclan formas
métricas francesas y versos alejandrinos, su estilo son poemas sonoros y
sensuales. Federico de Onís define el modernismo como “la forma hispánica de la
crisis universal y del espíritu que inicia hacia 1885 la disolución del siglo XIX.
El artista postulaba una actitud independiente y libre frente a la retórica
burguesa, y esta ruptura se materializo en variadas formas de desarraigo y
bohemia, más o menos sinceras. Los autores cultivaron sus diferencias con el público y, en la línea iniciada por
los románticos.
Algunos
modernistas se vieron influenciados por los de la generación del 98 y
viceversa, debido a que los autores del modernismo y del 98 leían sus obras
entre sí.
2.2 Los representantes del Modernismo más destacados
en la poesía son:
- Rubén
Darío: autor de Prosas profanas.
- Manuel
Machado: autor de Caprichos y Almas.
- Antonio
Machado: autor de Soledades, galerías
y otros poemas.
- Juan Ramón
Jiménez: autor de Ninfeas y Almas de violeta.
En las novelas
destaca especialmente:
- Ramón del
Valle Inclán: Las Sonatas, protagonizadas
por el Marqués de Bradomín
Y en el
teatro:
- Eduardo Marquina: con su obra El Rey Trovador
- Ramón del valle Inclán: con su obra Cenizas y Romance con lobos
3.- La Generación del
98.
Son un grupo
de escritores que tienen rasgos comunes en su forma de escribir; la sobriedad y
la elegancia. Reflejan sus sentimientos en sus obras.
3.1 Tienen un compromiso de mejora con:
 |
| Valle-Inclán |
3.1.1 España: Por un lado, el dolor por el atraso
del país y su mediocridad, y por otro,
el amor por su paisaje e
historia.
3.1.2 Existencialismo: Se preguntan por el sentido de nuestra
existencia, el tiempo, la muerte
o la religión. Los autores más representados son:
·
Azorín con La voluntad.
·
Pío Baroja con El árbol de la ciencia.
·
Valle Inclán y Machado, que
aunque tengan obras modernistas, también tienen noventayochistas respectivamente
como Luces de Bohemia (drama) y Campos de Castilla (poesía).
·
Miguel de Unamuno con Niebla.
4. Novecentismo.
Es un movimiento de
ruptura con el Modernismo pero a la vez es de evasión. Entre los autores más
importantes destacan:
·
José Ortega
y Gasset que es el que introduce el novecentismo con su obra La deshumanización del arte. Que procura
la eliminación progresiva de los elementos humanos porque para los
novecentistas, el hombre era el responsable de lo que pasaba en España.
·
Ramón Pérez
de Ayala con su novela Tigre Juan.
 |
| José Ortega y Gasset |
·
Juan Ramón Jiménez. Sus comienzos están ligados al modernismo, si bien su obra Diario de un poeta recién casado lo
lleva a planteamientos más cercanos al Novecentismo.
5. Vanguardias.
Los artistas de las
vanguardias se sienten capaces de crear de nuevo el mundo. Para ellos el
planteamiento de belleza existente hasta ese momento no responde a los valores
del momento que viven. Lo mismo ocurre con el concepto de obra de arte, que
adquiere un significado radicalmente distinto para estos autores.
5.1 Movimientos de Europa y autores españoles que escriben según sus
preceptos:
5.2 En España:
6.-
Generación del 27
Con el término generación del 27 se conoce a
una serie de poetas españoles del siglo XX que se dio a conocer en el panorama cultural
alrededor del año 19271
, empezando con el homenaje a Luis de
Góngora que se realizó en ese año en el Ateneo de
Sevilla por el tercer centenario de su muerte y en el que participó
la mayoría de los que habitualmente se consideran sus miembros.
6.1 Los más
destacados fueron:
6.2 Características
 |
| Federico García Lorca |
Uno de los caracteres más definitorios del 27 es que no se
levantan radicalmente contra ningún movimiento literario anterior. Ese hecho
les distingue del resto de los vanguardismos. Los hombres del 27 aceptan la
tradición literaria, aunque también buscarán la innovación. Sobre esa tradición
literaria efectuarán una selección de los autores que mejor encajan en sus
nuevas perspectivas sobre el arte.
6.2.1 Los modelos clásicos.
a) Góngora. Influye
sobre todo en la primera etapa del Grupo, ya que Góngora funciona como ejemplo
de artista que pretende crear una realidad artística autónoma.
b) La poesía popular.
Les influye porque es esencial en la forma y el contenido, porque es sencilla y
directa.
c) Bécquer se
convierte en el modelo para el planteamiento del problema amoroso y también
como ejemplo de que la sencillez formal del poema puede exigir mucho trabajo.
6.2.2 Los modelos contemporáneos.
a) El 98. Se convierten en modelos del 27 en las últimas etapas del mismo,
cuando a estos autores empiezan a preocuparle los mismos problemas que a los
autores del grupo del 98: lo existencial, lo religioso y, sobre todo, lo
social.
b) Ortega y Gasset. Fue importante para el grupo, entre otras razones, por el ensayo
La deshumanización del arte donde
expone lo que es el arte de vanguardia: minoritario, lúdico, intrascendente, en
el que predomina la ironía y la metáfora.
c) Ramón Gómez de la
Serna. Es importante como gran innovador de la
época, tanto al ofrecer ejemplos de metáforas sorprendentes y nuevas, como al
introducir en España los avances literarios europeos.
MÁS
INFORMACIÓN EN
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0055-01/ed99-0055-01.html
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